Programar unitats didàctiques és una tasca que en algun moment o altre de la vida d’un docent s’ha de realitzar. Potser es creen des de zero o potser s’aprofiten unitats didàctiques ja creades per adaptar-les al mateix context.
Sigui quin sigui el camí seguit a l’hora de programar unitats didàctiques (UD), una cosa que tenim clara des de Doqua és que hi ha uns mínims que, tant sí com no, s’han de contemplar en programar. Anem a veure’ls!
Per a programar UD primer cal establir quina informació ha d’haver-hi recollida i res més fàcil que plantejar-se unes preguntes bàsiques:
Anem a veure-les concretades, per tal d’anar seguint el fil sobre què cal fer per programar unitats didàctiques.
Aquesta pregunta ajuda a determinar allò que es pretén aconseguir en programar UD, és a dir, els objectius d’aprenentatge de la programació: allò que l’alumnat haurà d’haver assolit en finalitzar-la.
És important tenir en compte que els objectius d’aprenentatge són el camí perquè l’alumnat vagi assolint les competències bàsiques dels àmbits i, en aquest sentit, heu de recordar que podeu consultar la concreció de les competències bàsiques dels diferents àmbits de l’educació secundària a l’XTEC.
Com a consell, vinculeu els objectius d’aprenentatge a les competències bàsiques de l’àmbit que toqui. D’aquesta manera, anireu evidenciant que cada UD ajuda a assolir-les. Per tal de redactar els objectius d’aprenentatge, sempre serà necessari iniciar-los amb un verb d’acció en infinitiu. A l’hora de redactar els objectius sempre és útil tenir a prop un llistat de verbs d’acció com aquest.
La gran pregunta, oi? Aquesta demana concretar els continguts que es treballen a la UD (i que segueixen sent necessàries per assolir les competències bàsiques).
En identificar els continguts caldrà tenir en compte tant els continguts clau (que apareixen vinculats a les competències bàsiques d’àmbit) com als continguts curriculars. Caldrà tenir en compte que els continguts de les competències transversals, també s’han d’anar vinculant i treballant des de les diferents àrees; per aquest motiu és tan important programar, per no deixar sense treballar cap contingut de totes les competències bàsiques.
En programar UD cal establir el temps que caldrà per realitzar-la, les activitats i com es plantejaran aquestes activitats. Dit d’una altra manera, cal concretar: la temporització, la seqüenciació didàctica i les estratègies metodològiques.
Pel que fa a les estratègies metodològiques es poden fer servir aquelles que permetin assolir millor els objectius d’aprenentatge plantejats. L’ideal seria poder anar combinant estratègies diferents per tal d’oferir experiències d’aprenentatge diferents.
Les estratègies metodològiques es concretaran en activitats que hauran d’anar pautades i seqüenciades i, per això es recomana fer servir una estructura en tres fases: Fase inicial, Fase de Desenvolupament i Fase de Síntesi.
En aquesta primera fase és necessari plantejar a l’alumnat una situació, propera a la realitat i que sigui motivadora i, que a més, els pugui generar cert conflicte cognitiu. Aquests dos elements seran bàsics perquè l’alumnat tingui ganes de continuar en la UD.
A més, també caldrà identificar quins coneixements previs l’alumnat relaciona amb el tema que es treballa, i s’haurà de compartir què es vol assolir amb aquella UD i com s’avaluarà.
Per últim, caldrà proposar a l’alumnat que s’involucri en la planificació de les tasques a realitzar per tal de donar resposta a la situació plantejada inicialment.
Algunes de les activitats que es poden fer en aquesta fase inicial poden ser:
Aquesta és la part més llarga de qualsevol UD, ja que és on l’alumnat té contacte amb els nous continguts, el relaciona amb els seus previs i genera així nous aprenentatges.
També serà interessant en aquesta fase tenir en compte activitats que fomentin la regulació i autoregulació entre l’alumnat, és a dir, activitats que permetin obtenir informació sobre com s’estan assolint els aprenentatges i com s’estan duent a terme les estratègies plantejades en la fase inicial.
I per acabar, a la fase final, en programar UD, caldrà proposar a l’alumnat activitats noves que permetin plasmar els aprenentatges adquirits en noves situacions.
A més, també caldrà fer activitats d’avaluació, no només per part del professorat sinó també per part de l’alumnat que li permeti conèixer el grau d’assoliments dels aprenentatges.
I per acabar, també és important ajudar a l’alumnat a ser conscient dels seus aprenentatges i, per aquest motiu, caldrà fomentar la metacognició. Les activitats de metacognició han de donar l’oportunitat a l’alumnat de reflexionar, no només sobre el que han après, sinó també sobre com ho han après.
El següent vídeo permet veure amb més detall què és la metacognició:
La darrera pregunta que quedava per respondre està vinculada amb els criteris d’avaluació. Aquests han d’informar sobre el grau d’assoliment de les competències.
L’avaluació té dues funcions, per a un costat valorar el procés (qualificar els aprenentatges) i per un altre regular el procés (veure en quin punt es troba l’alumnat per tal de valorar si cal fer canvis en la seqüència didàctica o si cal oferir ajudes).
El procés avaluador consta de 5 passos que s’han de tenir en compte en programar unitats didàctiques:
Per tal de plasmar tot el que s’ha anat indicant en els apartats anteriors, es pot fer servir qualsevol format i disposició. L’important és que hi sigui tota la informació i que sigui entenedora, tant per a nosaltres com per a la resta de companyes i companys que puguin necessitar consultar-la.
Tot i això, el Departament d’Educació té dos models diferents que són prou complets per tal de poder tenir una base sobre la qual treballar (i si es desitja, personalitzar-la):
• Model 1
• Model 2
Per a utilitzar un model d’unitat didàctica realitzar pel Departament, només cal descarregar-se l’arxiu anant a: Fitxer -> Baixa -> I aquí escollir el format desitjat.
En fer les unitats didàctiques a educació infantil, el format i les premisses són les mateixes que les explicades anteriorment, però fent les adaptacions necessàries, tant pel que fa al currículum com pel que fa a nivell de capacitats de l’alumnat.
A l’Annex 4 del document “Currículum i orientacions d’educació infantil segon cicle” es poden trobar models de pautes de programació, diferenciades entre: projectes, situacions quotidianes i altres propostes.
I també es poden trobar exemples de propostes didàctiques, específiques per a Infantil, en aquest repositori.
En programar UD sempre està bé tenir-ne alguna d’exemple. En aquesta web, a la part inferior, podreu un exemple d’unitat didàctica a primària.
Es tracta d’una mateixa situació d’aprenentatge, però concretada en funció del nivell al qual va dirigida. Això vol dir que a l’exemple d’UD per a 1r de Primària, la proposta és més senzilla i, en canvi, a la proposta per 6è és més complexa.
El que oferim en aquest post són unes pinzellades d’un procés llarg i que necessita un procés de reflexió i d’anàlisis tranquil.
La propera convocatòria d’oposicions docents oferirà 1022 places de mestre i 1110 de professorat. Si t’hi presentes, t’interessa saber que oferim un curs per preparar oposicions on et corregirem la programació didàctica, independentment de la teva etapa educativa. Pots saber-ne més aquí.
De la mateixa manera, l’aplicació de la LOMLOE recomana de manera més explícita que mai la necessitat de programar unitats didàctiques amb situacions d’aprenentatge, una metodologia que ha arribat per quedar-se. Com és probable que l’adaptació als canvis del nou Decret no sigui immediata, hem dissenyat un curs online per a programar unitats didàctiques amb situacions d’aprenentatge per ajudar-vos.
En aquest nou curs en vídeo, repassareu tots els canvis incorporats a la LOMLOE i definireu una seqüència d’activitats adaptada al nou Decret. Posteriorment, aprendreu a enriquir-la amb l’aprenentatge cooperatiu, les rutines de pensament i altres instruments d’avaluació. Com veieu, és un curs molt complet que us ajudarà adaptar-vos a la nova normativa. Esperem que us agradi!
Finalment i, com és habitual, ens acomiadem amb una recomanació en vídeo:
Comparteix aquest article…
Millora les teves competències sobre tots els aspectes relatius a la programació didàctica amb els nostres cursos reconeguts pel Departament d’Educació.
Ets mestre interí o substitut a Catalunya? Descobreix quins són els requisits laborals i de formació del Departament d’Educació per a poder cobrar el mes de juliol de 2026 sense sorpreses d’última hora.
El panorama de la formació docent a Catalunya ha viscut un canvi significatiu recentment. Després que el Tribunal Superior de Justícia de Catalunya (TSJC) hagi
Descobreix com convertir arxius a PDF i transformar imatges WebP a PNG amb Canva. Guia completa, consells pràctics i avantatges.
Canva s’ha convertit en una eina imprescindible per a molts docents gràcies a la seva facilitat d’ús i versatilitat. A més de permetre dissenyar materials
2 comentaris a “Com programar Unitats Didàctiques a Secundària<span class="wtr-time-wrap after-title"><span class="wtr-time-number">8</span> min de lectura</span>”
Estaria interessada en saber si preparem per a realitzar unitats didàctiques i programacions per a oposicions.
Gràcies.
Marta
Hola Marta! No preparem oposicions, ja que estem centrats en la formació per mèrits (tant per oposicions com per altres gestions) tot i així, estem treballant en una sèrie de cursos que et serviran també per a presentar-te tant de programació com de metodologies, tots actualitzats amb les normatives vigents. Us informarem a tot l’alumnat tant per correu com per les xarxes socials.