Com programar Unitats Didàctiques a Secundària
T’ajudem a conèixer tots els requisits per a poder programar UD des de zero. Et presentem les diferents fases de creació i el seu objectiu.
formació del professorat
Programació i avaluació
La base de tot docent: la didàctica. En aquesta categoria trobaràs el conjunt d’articles que t’ajudaran a dur a terme el dia a dia a la teva classe.
Avaluar amb rúbriques
Si necessites saber què és una rúbrica, com fer-ne una i quines alternatives a aquest model d’avaluació hi ha, t’ajudem.
Què són les rutines de pensament?
Si el raonament dels alumnes resulta invisible per als nostres ulls, com ho fem per ajudar-los?
Què és la carpeta d’aprenentatge (portafolis)? Com es dissenya?
Fem-nos una pregunta: podem seguir avaluant com abans? Amb la integració i el desenvolupament de l’aprenentatge competencial ens adonem que ja no ens serveixen accions i processos que abans fèiem, i un cas molt evident és l’avaluació, que ha canviat per ser formativa, és a dir, té com a objectiu el seguiment de l’alumnat i …
Què és la carpeta d’aprenentatge (portafolis)? Com es dissenya? Read More »
Alternatives a la rúbrica d’avaluació
De ben segur que tots hem vist i hem fet servir alguna vegada una rúbrica, però, per què la rúbrica? Existeixen alternatives a la rúbrica? Hi ha altres instruments? Hi ha diferents tipus d’avaluacions i maneres d’avaluar, tot dependrà de l’objectiu que ens hàgim fixat per fer-ho. En aquest post, t’ho expliquem.
3 estratègies per potenciar l’avaluació formadora
Avaluació continuada, avaluació sumativa, avaluació de procés, avaluació inicial…, segur que heu sentit a parlar moltes vegades d’avaluacions, sempre, però, fent servir diferents descriptors, i ja no sabeu quina és quina. Abans de començar amb el post, unificarem terminologia per entendre’ns.
De l’avaluació parcel·lada a l’avaluació global i continuada
L’avaluació, perquè sigui global i continuada, ha de facilitar, tant a docents com a alumnes, la identificació dels obstacles que dificulten l’aprenentatge, la millora del seguiment del procés d’ensenyament-aprenentatge i la despenalització de l’error, i ha de potenciar la progressiva autoregulació dels aprenentatges per part de l’alumnat.
Tipus de rúbriques: qualitatives i quantitatives
Anteriorment a l’article Què són les rúbriques? ja us vam definir aquest tipus d’instruments d’avaluació que permeten recollir evidències d’aprenentatge de continguts, ja siguin procediments i actituds. Aquestes matrius o graelles especifiquen els indicadors d’avaluació subjectes d’estudi, els diferents nivells d’assoliment i la qualificació obtinguda.
3 aspectes clau de l’aprenentatge competencial
Treballar de forma més competencial comporta petits canvis en la nostra manera de treballar a l’aula. En aquest post, comentarem aspectes bàsics a tenir en compte.
Com podem valorar si el que proposem a l’aula és adequat?
De ben segur que en algun moment de la nostra carrera professional ens hem plantejat aquesta pregunta. Què fem en aquest cas? Doncs o bé preguntar als companys/es o bé observar els resultats obtinguts pels alumnes. Però… amb això n’hi ha prou? D’altra banda, els nostres companys/es faran la mateixa valoració que nosaltres?
